ОРЕХОВСКИЙ Петр Александрович доктор экономических наук, профессор, главный научный сотрудник – заведующий сектором философии и методологии экономической науки
Нахимовский проспект, д. 32, г. Москва, 117218
REKHOVSKY Petr А. Dr. Sc. (Econ.), Professor, Head of Sector of Philosophy and Methodology of Economy Science
32, Nakhimovsky Av., Moscow, 117218
КАПОГУЗОВ Евгений Алексеевич доктор экономических наук, доцент, ведущий научный сотрудник; заведующий лабораторией изучения экономик стран БРИКС
Нахимовский проспект, д. 32, г. Москва, 117218
Ленинские горы, д. 1, стр. 46, г. Москва, 119991
KAPOGUZOV Evgeniy A. Dr. Sc. (Econ.), Associate Professor, Leading Researcher; Head of the Laboratory for the Study of the Economies of the BRICS Countries
32, Nakhimovsky Av., Moscow, 117218
1, Bldg. 46, Leninskie Gory, Moscow, 119991
В России все чаще случаются эксцессы в школах, ответственность за которые возлагают на муниципалитеты. Бизнес предъявляет претензии к уровню подготовки выпускников вузов, что является проблемой координации деятельности руководства субъектов Федерации с классическими и техническими университетами. По мнению авторов, это следствие функционирования неформальных институтов, сложившиеся в постсоветской России в сфере образования и науки. Демонстрируется, что под одними и теми же названиями – школа, университет – действуют различные социально неоднородные организации. Различия обусловливаются разными неформальными институтами, складывающимися в этих организациях. Такие институты идентифицируют инсайдеры – работники и потребители услуг (родители учеников и студентов, сами студенты), различающие типы школ и университетов. Но их знание остается неявным и не включается в общественное обсуждение. С точки зрения чиновников, отвечающих за функционирование средней и высшей школ, некоторых типов организаций, выделенных в работе, не существует. Оценка научной деятельности стала производиться на основе библиометрических показателей. Но в этой сфере действует международный легальный картель, позволяющий максимизировать доходы крупных издательских домов. На оплату услуг последних российские ученые потратили в 2020 г. около 10 млн долл. Сложившаяся система отвечает запросам представителей элитарных вузов и школ, что является обычным для периферийного капитализма. В то же время муниципалитеты и субъекты Федерации весьма заинтересованы в изменении ситуации – минимизации сферы «негативных» неформальных институтов в школах, развитии передовых научно-образовательных центров в регионах.
Incidents are increasingly occurring in schools, for which municipalities are being held responsible in Russia. Business makes complaints about the level of training of university graduates, which is a problem of coordinating the activities of the leadership of the constituent entities of the Federation with classical and technical universities. According to the authors, this is a consequence of the functioning of informal institutions that have developed in post-Soviet Russia in the field of education and science. Differences are determined by the different informal institutions that develop in these organizations. Such institutions are identified by insiders – employees and consumers of services (parents of pupils and students, students themselves), distinguishing between types of schools and universities. But their knowledge remains tacit and is not included in public discussion. From the point of view of officials responsible for the functioning of secondary and higher schools, some types of organizations highlighted in the work do not exist. Scientific activity began to be assessed on the basis of bibliometric indicators. But there is an international legal cartel operating in this area, which allows large publishing houses to maximize their income. Russian scientists spent about $ 10 million in 2020 to pay for the services of the publishing houses. The current system meets the needs of representatives of elite universities and schools, which is common for peripheral capitalism. At the same time, municipalities and Subjects of the Federation are very interested in changing the situation – minimizing the scope of “negative” informal institutions in schools, developing advanced scientific and educational centers in the regions.
The authors declare that there are no conflicts of interest present.