АГРАНОВИЧ Марк Львович, кандидат экономических наук, директор Центра мониторинга и статистики образования
ул. Черняховского, д. 9, г. Москва, 125319
AGRANOVICH Mark L., Cand. Sc. (Econ.), Director of the Center for Monitoring & Statistics of Education
9, Cherniakhovskogo str., Moscow, 125319
ЕРМАЧКОВА Юлия Валерьевна, старший научный сотрудник Центра мониторинга и статистики образования
ул. Черняховского, д. 9, г. Москва, 125319
ERMACHKOVA Julia V., Senior researcher, Center for Monitoring & Statistics of Education
9, Cherniakhovskogo str., Moscow, 125319
ЛИВЕНЕЦ Марина Александровна, старший научный сотрудник Центра мониторинга и статистики образования
ул. Черняховского, д. 9, г. Москва, 125319
LIVENETS Marina A., Senior researcher, Center for Monitoring & Statistics of Education
9, Cherniakhovskogo str., Moscow, 125319
Экстренный массовый переход школьного образования на удаленный режим в связи с пандемией COVID-19 породил ряд проблем технического, организационного, методологического, психологического характера. Эти проблемы рассматриваются и международным сообществом, и отечественными исследователями. Не менее важна и оценка последствий продолжительного обучения в удаленном формате для качества образования и равенства доступа к образованию. В статье сделана попытка рассмотреть, как переход на обучение в удаленном режиме отразится на равенстве доступа к качественному образованию, дифференциации образовательных результатов детей и подростков по территориальным и социально-экономическим основаниям. Анализ и оценка проведены на данных, предшествующих массовому переходу на обучение в онлайн-формате: результатах международной программы по оценке образовательных достижений учащихся PISA, обследований Росстата, статистической отчетности. Рассматриваются дифференциация условий обучения, межрегиональные вариации и различия в возможностях семей использовать технические средства для участия в онлайн-обучении. Делаются предварительные оценки влияния перехода на онлайн-обучение в период пандемии COVID-19 на усиление дифференциации доступа к качественному образованию и результатов обучения.
The urgent worldwide shift of school education to online format resulted from the COVID-19 pandemic raised a number of problems of a technical, organizational, methodological, and psychological nature. These problems are surveyed by both the international community and national researchers. Equally important is the assessment of the consequences of education in a remote format for the quality of education and equal access to education. The article considers how the transition to remote education will affect the equity of access to quality education, differentiation of students’ educational results on a territorial and socio-economic basis. Analysis and evaluation were carried out using data collected before the mass transition to online learning: the results of the international survey of the quality of education PISA, surveys of the Federal State Statistics Service, and regular educational statistics. Differentiation of learning conditions, interregional variation, and differences in the ability of households to use ICT to participate in online learning are examined. Preliminary assessments of the impact of the transition to online learning during the COVID-19 pandemic on strengthening differentiation of access to quality education and learning outcomes are made.
The authors declare that there are no conflicts of interest present.